Dislexia

O que é Dislexia

A palavra dislexia é derivada do grego "dis" (dificuldade) e "lexia" (linguagem).

Dislexia é uma falta de habilidade na linguagem que se reflete na leitura.

Dislexia não é causada por uma baixa de inteligência. Na verdade, há uma lacuna inesperada entre a habilidade de aprendizagem e o sucesso escolar. O problema não é comportamental, psicológico, de motivação ou social.

Dislexia não é uma doença, é um funcionamento peculiar do cérebro para o processamento da linguagem. As atuais pesquisas, obtidas através de exames por imagens do cérebro, sugerem que os disléxicos processam as informações de um modo diferente. Pessoas disléxicas são únicas; cada uma com suas características, habilidades e inabilidades próprias.

A dislexia representa um distúrbio do desenvolvimento da linguagem; portanto não é produto de má alfabetização, desmotivação, baixa inteligência ou condição sócio-econômica desfavorecida, se trata de um evento hereditário, com alterações genéticas e de padrão neurológico.

Quando a criança se atrasa na aprendizagem da leitura e escrita, isto poderá acarretar perdas na pratica essencial para construção e fluência do vocabulário, além de ficar cada vez mais para traz na aquisição da capacidade de compreensão e do conhecimento do mundo que a cerca.

Os educadores podem desempenhar um papel fundamental na identificação de um problema de leitura e comunicá-lo à orientação educacional, para que a mesma encaminhe a criança à uma avaliação especializada; pois quanto mais cedo se fizer um diagnostico, mais rápido ele poderá buscar ajuda e evitar a persistência do insucesso escolar e os problemas decorrentes do mesmo, tais como: baixa auto-estima, reprovação, marginalização, evasão, etc.

 

comprometendo a compreensão;

- discurso pouco fluente, com pausas ou hesitações freqüentes;

- muitas vezes é incapaz de encontrar a palavra correta, confundindo as que têm sons semelhantes;

- dificuldade para lembrar o nome dos objetos, substituindo-os por
 “aquela coisa” ou “aquele negocio”;

- dificuldade para gravar instruções, recados, datas e listas aleatórias;

- dificuldade para memorizar seqüências (alfabeto, meses do anos, tabuada, números de telefone, etc);

- pode realizar calculo mental, mas confundir-se na hora de registrar a operação no papel;

- dificuldade na aula de Educação Física;

- Além desses aspectos, podemos observar habilidades tais como:

- conceituar, raciocinar, imaginar e abstrair

- capacidade para entender o todo

- compreender aquilo que se lê para ele

- excelente desempenho em áreas que não dependem da leitura

- aprendizagem realizada mais pelo significado do que pela memória imediata

- desempenho na média ou acima nas avaliações formativas alternativas.

E não se esqueçam de que homens como Leonardo da Vinci e Walt Disney também eram disléxicos!

Sugestões para os Professores

A escola tem papel fundamental no trabalho com os alunos que apresentam dificuldades de linguagem.

Destacamos algumas sugestões que consideramos importantes para que ele se sinta seguro, querido e aceito pelo professor e pelos colegas.

·                         O Disléxico tem uma história de fracassos e cobranças que o fazem sentir-se incapaz. Motivá-lo, exigirá de nós mais esforço e disponibilidade do que dispensamos aos demais;

·                         Não receie que seu apoio ou atenção vá acomodar o aluno ou fazê-lo sentir-se menos responsável. Depois de tantos insucessos e auto-estima rebaixada, ele tende a demorar mais a reagir para acreditar nele mesmo;

Melhorando a auto-estima:

·                         Incentive o aluno a restaurar o confiança em si próprio, valorizando o que ele gosta e faz bem feito;

·                         Ressalte os acertos, ainda que pequenos, e não enfatize os erros;

·                         Valorize o esforço e interesse do aluno;

·                         Atribua-lhe tarefas que possam fazê-lo sentir-se útil;

·                         Evite usar a expressão "tente esforçar-se" ou outras semelhantes, pois o que ele faz é o que ele é capaz de fazer no momento;

·                         Fale francamente sobre suas dificuldades sem, porém, fazê-lo sentir-se incapaz, mas auxiliando-o a superá-las;

·                         Respeite o seu ritmo, pois a criança com dificuldade de linguagem tem problemas de processamento da informação. Ela precisa de mais tempo para pensar, para dar sentido ao que ela viu e ouviu;

·                         Um professor pode elevar a auto-estima de um aluno estando interessado nele como pessoa;

Nós não aprendemos pelo fracasso, mas sim pelos sucessos.

Monitorando as atividades:

·                         Certifique-se de que as tarefas de casa foram compreendidas e anotadas corretamente;

·                         Certifique-se de que seu aluno pode ler e compreender o enunciado ou a questão. Caso contrário, leia as instruções para ele;

·                         Leve em conta as dificuldades específicas do aluno e as dificuldades da nossa língua quando corrigir os deveres;

·                         Estimule a expressão verbal do aluno;

·                         Dê instruções e orientações curtas e simples que evitem confusões;

·                         Dê "dicas" específicas de como o aluno pode aprender ou estudar a sua disciplina;

·                         Oriente o aluno sobre como organizar-se no tempo e no espaço;

·                         Não insista em exercícios de fixação repetitivos e numerosos, pois isso não diminui a sua dificuldade;

·                         Dê explicações de "como fazer" sempre que possível, posicionando-se ao seu lado;

·                         Utilize o computador, mas certifique-se de que o programa é adequado ao seu nível. Crianças com dificuldade de linguagem são mais sensíveis às críticas, e o computador, quando usado com programas que emitem sons estranhos cada vez que a criança erra, só reforçará as idéias negativas que elas tem de si mesmas e aumentará sua ansiedade;

·                         Permita o uso de gravador;

·                         Esquematize o conteúdo das aulas quando o assunto for muito difícil para o aluno. Assim, a professora terá a garantia de que ele está adquirindo os principais conceitos da matéria através de esquemas claros e didáticos;

·                         "Uma imagem vale mais que mil palavras": demonstrações e filmes podem ser utilizados para enfatizar as aulas, variar as estratégias e motivá-los. Auxiliam na integração da modalidade auditiva e visual , e a discussão em sala que se segue auxilia o aluno organizar a informação. Por exemplo: para explicar a mudança do estado físico da água líquida para gasosa, faça-o visualizar uma chaleira com a água fervendo;

·                         Não insista para que o aluno leia em voz alta perante a turma, pois ele tem consciência de seus erros. A maioria dos textos de seu nível é difícil para ele;

Alunos disléxicos podem ser bem sucedidos em uma classe regular. O sucesso dependerá do cuidado em relação à sua leitura e das estratégias usadas.

Avaliação

·                         As crianças com dificuldade de linguagem têm problemas com testes e provas:
Em geral, não conseguem ler todas as palavras das questões do teste e não estão certas sobre o que está sendo solicitado.
- Elas têm dificuldade de escrever as respostas;
- Sua escrita é lenta, e não conseguem terminar dentro do tempo estipulado

·                         Recomendamos que, ao elaborar, aplicar e corrigir as avaliações do aluno disléxico, especialmente as realizadas em sala de aula, adote os seguintes procedimentos:
- Leia as questões/problemas junto com o aluno, de maneira que ele entenda o que está sendo perguntado;
- Explicite sua disponibilidade para esclarecer-lhe eventuais dúvidas sobre o que está sendo perguntado;
- Dê-lhe tempo necessário para fazer a prova com calma;
- Ao recolhê-la, verifique as respostas e, caso seja necessário, confirme com o aluno o que ele quis dizer com o que escreveu, anotando sua(s) resposta(s)
- Ao corrigi-la, valorize ao máximo a produção do aluno, pois frases aparentemente sem sentido e palavras incompletas ou gramaticalmente erradas não representam conceitos ou informações erradas;
- Você pode e deve realizar avaliações orais também.

Se o disléxico não pode aprender do jeito que ensinamos, temos que ensinar do jeito que ele aprende.